疑问性奥数阅读，激活学生的奥数思维 “学贵有疑，有疑则进，无疑则退。”因此，在奥数教学中，教师应积极引导学生对所学内容进行疑问性阅读，让学生通过自己的阅读，对一些概念、算理、公式等展开质疑，不断深入探究它们之间的关系。同时，教师要精心设计疑问性问题，尤其是带有悬念的问题，这样能有效激活学生的思维。当然，在具体的设疑过程中，教师应兼顾各个学习层次的学生，设计的问题要具有一定的坡度，贴近学生的“最近发展区”，使学生“跳一跳，能摘到果子”。在引导学生阅读的过程中，教师还要注意引导的方式，鼓励学生多问几个“为什么”“怎么样”，让问题成为学生进行奥数阅读的动力，促使他们在奥数阅读中去寻找解决问题的策略，逐步养成自觉阅读的意识和行为。 例如，教学“分数的基本性质”时，我让学生阅读后说说读后感，并要求学生说出运用分数基本性质的注意点。有的学生说：“大家应注意不能将‘和’错认为‘或’，因为‘和’是指并列关系，而‘或’则指选择关系。”有的学生说：“‘同时’是一个关键词。”还有的学生说：“一定要注意‘０除外’。”……我追问：“分数的基本性质和以前的什么规律相似？你会验证刚才同学们提出的注意点吗？”……这样，通过读和验证，进一步深化了学生对分数基本性质的领悟，有效提升了他们的奥数思考水平和思维品质。
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